赵新

    国防教育是一个国家国防建设的重要组成部分，对于建设一个强大的国防有着重要的作用。自古以来，国防教育就被作为国家教育中的一项重要内容，世界各国，无不把国防教育作为维护国家安全的基础性工作予以重视。早在公元前八世纪的古希腊，斯巴达人就制定了世界上第一部《国民军事教育法》，在斯巴达，少年儿童从七岁起就要在军事、体育甚至文学等方面接受一系列国防教育。在古代中国，国防教育也一直得到了高度的重视。春秋时期著名的军事家孙武在其名著《孙子兵法》中开篇即写道：“兵者，国之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察。”著名的孙武“吴宫教战”的故事则反映了当时军事训练的情况。我国伟大的教育家、思想家孔子将教育中的六个主要科目－－“礼、乐、射、御、书、数”归纳为六艺，其中的“射”和“御”都是十分重要的国防教育科目。在现代社会，随着国家斗争的不断发展，国防教育也在不断发展，国防教育思想日趋成熟，手段日趋完善。西方各国都建立了完善的国防教育制度，美国于1958颁布了《国防教育法》，当时的美国总统艾森豪威尔指出：“通过这个法律，大大地加强了我们美国的教育制度，使之能够满足国家安全所提出的要求。”在我国，辛亥革命之后，孙中山先生在其《建国方略》中提出了“国防教育”的概念和计划；1937年7月23日，毛泽东在《反对日本进攻的方针、办法和前途》一文中，把“国防教育”列入抗日救国的“八大纲领”之一，国防教育在共产党领导的抗日根据地蓬勃开展。新中国成立以后，国家对国防教育十分重视，特别是2001年《国防教育法》的颁布，将中国的国防教育推向了一个新的阶段。
    邓小平同志对于国防教育的重要性有着十分深刻的认识，其国防教育思想贯穿了马克思列宁主义、毛泽东思想的精髓，同时具有很强时代特点，是指导我国国防教育的思想指南。认真学习和全面把握邓小平国防教育思想，无疑能对推进我国国防教育工作和国防建设，促进中国的和平崛起起到重要的作用。
一、邓小平国防教育思想体系
    1、关于战争危险的判断指明了开展国防教育的重要性
    邓小平同志发表了一系列关于和平时期战争危险的论述。从八十年代初开始，邓小平同志根据国际战略格局的变化，作出了“在较长时间内不发生大规模的世界战争是有可能的。”的判断，为把工作重心及时转移到经济建设上提供了科学的依据。与些同时，小平同志也从未放松对国家安全的重视和对战争的警惕。他严肃地指出，“国家的主权，国家的安全要始终放在第一位。”“大战固然可以推迟，但是一些偶然的、局部的情况是难以完全预料的。我们应该想到，如果现在敌人打来怎么办？”“尽管我们要争取和平，但对战争始终要保持警惕。”在1987年，小平同志便敏锐地提出，要警惕日本极少数人的“复活军国主义的倾向”。可见，小平同志对于战争的危险性和国家安全所面临的威胁有着充分的认识，这种认识也指明了开展国防教育的必要性。
    2、以爱国主义教育作为国防教育的灵魂
    邓小平同志十分重视爱国主义教育在国防教育中的地位和作用，把爱国主义教育作为国防教育的灵魂。邓小平同志认为，弘扬爱国主义的一个主要内容就是维护国家的主权和独立。他指出：“国家的主权和安全要始终放在第一位”。在1982年9月24 日邓小平同志会见英国前首相撒切尔夫人就香港问题发表谈话时指出：“关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋的余地”，明确地说：“一九九七年中国将收回香港”，“中国和英国就是在这个前提下来进行谈判”。他表示：“在一九九七年还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交待，甚至也不能向世界人民交待。如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人就是李鸿章，……人民就没有理由信任我们，任何中国政府都应该下野。”在某些西方国家妄图以制裁等方式干涉中国内政时，邓小平同志义正严辞地指出：“中国永不允许别国干涉内政”。从以上论述我们不难看出，热爱国家就要保卫国家，就要建设国防。国防教育的目的是培养全民族的国防意识，而国防意识的核心内容便是爱国主义。作为将爱国主义身体力行的典范，邓小平同志曾深情地说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”同时，他也对那些为祖国作出无私奉献的同志给予了极高的赞许。小平同志九二年南巡时提到：“我要感谢科技工作者为国家作出的贡献和争得的荣誉……那一批老科学家，在那么困难的条件下，把两弹一星和好多高科技搞起来。”他还希望所有的科技工作者“对我们的国家要爱，要让我们的国家发达起来。”
    从小平同志的思想中我们不难发现，爱国主义是强大国防的重要思想基础和精神动力，加强对全体人民特别是青年学生的爱国主义教育，无疑是国防教育中的最为重要的一项内容。
    3、注重国防教育与科学技术发展相结合
    邓小平同志十分重视科学技术的发展，并做出了“科学技术是第一生产力的著名论断。在国防建设上，科学技术一样是促进军事变革的第一位的内在动力。人类战争从冷兵器时代到信息战时代，科学技术的每一次进步都带来了军事领域的巨大变革和战斗力的飞跃。邓小平曾说过：“如果60年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映了一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。”1986年3月，王大珩、王淦昌、杨嘉墀、陈芳允四位老科学家给中共中央写信，提出要跟踪世界先进水平，发展我国高技术的建议。这封信得到了小平同志的高度重视，小平同志亲自批示：此事宜速决断，不可拖延。在这一批示下，开始了对我国高技术发展有着重要意义的“863计划”。 国防科学技术的发展关键在人才，在于是否能够培养一支又红又专的国防科技队伍。因此，在国防建设上，小平同志强调了科技与教育并进的重要性。小平同志指出：“科技和教育，各行各业都要抓”。国防教育要与国防科技的发展紧密结合，方能发挥其最大的效能。
二、邓小平理论指导下的高校国防教育
    高等教育担负着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设的重要任务。在小平同志国防教育思想的指导下，我国高校的国防教育工作在过去二十年的时间里取得了突出的进展，培养了一大批具备强烈的国防意识，正确的国防观念和一定的军事技能的优秀人才。高校国防教育，已经成为全民国防教育的重要组成部分。
    1、高校国防教育纳入法制轨道
    自党的十一届三中全会以来，我国在国防教育方面的立法明显加强。1982年修改并通过的《宪法》中，对国防教育作了原则规定，在此后通过的各个相关法律中，均对国防教育进行了规定。这些法律、法规，为高校国防教育的开展提供了法律上的依据。《兵役法》规定：“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。”“高等院校设军事训练机构，配备军事教员，组织实施学生的军事训练。”“高等院校和高级中学学生的军事训练，由教育部、国防部负责。教育部门和军事部门设学生军事训练的工作机构或者配备专人，承办学生军事训练工作。”《国防法》规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础。”“各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容。”2001年，《中华人民共和国国防教育法》颁布，规定“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育，高等学校应当设置适当的国防教育课程，”“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。”这一系列法律的颁布，确保了高校国防教育工作在法制轨道上运行。
    2、建立了完整的高校国防教育体系
   1985年，原国家教委、总参谋部、总政治部联合下发了《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训试点的通知》，高校国防教育工作走上了系统建设的轨道。经过近二十年的努力，我国已经建立了以学生军训为核心的完整的高校国防教育体系。教育部、总参谋部、总政治部共同制定了《学生军训教学大纲》，学生军训普遍被纳入学校必修课，各地均建立了学生军训的组织机构，相当数量的高校成立了武装部和军事理论教研室负责学生国防教育的组织与学生军训课程建设，各地编写了一批军事理论课教材。高校国防教育工作在制度上、组织上和课程建设上均得到了有力的保障。
    三、邓小平理论与高校国防教育的现代化
    1999年，中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以邓小平理论为指导，对新时期的教育工作提出了新的要求。《决定》深刻剖析了素质教育的内涵，提出了推进素质教育的基本原则。《决定》的发布，对我国教育的发展产生的重要的影响。《决定》中指出：要“规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化”。如何按照《决定》的要求，进一步推进高校国防教育工作，成为新时期的一项重要课题。
1983年9月,邓小平给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”前瞻性地反映了我国教育的发展方向，也为高校国防教育的新时期的发展提供了指针。高校国防教育的现代化，不仅仅是在教育技术上实现现代化，更为重要的是要实现观念、内容、方法上的现代化。
    1、高校国防教育观念的现代化
    国防教育的现代化是一个不断改革、不断创新的过程，在这一过程中，最为重要的是思想、观念的解放。邓小平同志是思想解放的积极畅导者，从真理标准的大讨论到之后的一系列论述，邓小平同志告诉我们，转变一切不适应发展需要的观念是实现现代化的前提条件。目前，国防教育也面临着重要的观念调整。
长期以来，我国的高校国防教育一直以为军队培养合格的后备人才为主要目标。1986年颁布的《普通高等学校学生军训大纲》规定，“对高等学校得学生实施军事训练，是学校改革教育内容，培养坚持基本原则的“四有”人才的一项重要措施；是学生就学期间履行兵役义务，接受国防教育的基本形式。通过军事训练，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义和集体主义精神，增加国防观念和组织性、纪律性，掌握基本的军事知识和技能，为造就社会主义现代化建设所需的各类人才、为中国人们解放军训练后备兵员和培养预备役军官打好基础。”随着科学技术的发展，现代国防斗争发生了重大的变化，国防斗争日益向社会生活的各个领域扩散。在《超限战》一书中提到：“所有新技术能够提供的战争新方式、侵略新手段，都会被这些狂热分子用来进行形形色色的金融攻击、网络攻击、媒体攻击或是恐怖袭击。这些攻击大都不是军事行动，但却完全可以被视作抑或等于是强迫它国满足自己利益诉求的战争行为。这些与军事战争一样甚至破坏性更大的力量，显然已经对我们所理解的国家安全造成了不同于以往的、多重方向的严重威胁。”因此，仅仅把为军队培养后备人才作为目标，显然不能适应时代的要求。作为培养未来社会精英基地的高等学校，其国防教育的目标必然是培养具备良好国防素质的优秀人才。高校国防教育的首要目标是使学生了解自己未来将从事的工作与国防有着什么样的关系，自己在工作岗位上可以为国防建设做出什么样的贡献。高校国防教育必须摆脱单纯“学军”的观念，转向开展“大国防”教育，更加应用素质教育的原则和手段，主动地与素质教育相接轨。
    2、高校国防教育内容的现代化
    与教育观念的变革相适应，高校国防教育的内容也要实现现代化。教育内容是完成教育任务，实现教育目的的具体保证，直接关系到教育的质量。邓小平同志十分重视教育内容的与时俱进，他说：“教书非教最先进的内容不可。”高校是追踪世界科技、教育的前沿，高校国防教育如果在内容上不能实现现代化，就必将与高校教育的其他环节相脱节，无法收到应有的效果。因此，在高校国防教育的实施过程中，我们必须以邓小平理论为指导，不断调整教育内容，以适应高等教育的最新发展。
    3、高校国防教育方法的现代化
   早在1978年，邓小平同志便指出，“现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展。”同样，高校国防教育如何与国防建设实际相结合，也要不断在方法和手段上加以创新。
小平同志一贯重视新技术在各个领域的应用，而实现高校国防教育方法的现代化，首先就要应用新的技术手段。一方面，要充分利用新技术特别是信息技术使高校国防教育内容更加丰富、交流更加及时、互动更加有效；另一方面，也要使学生在实践中了解新技术在国防建设的重要作用。同时我们必须看到，仅仅拥有新技术仍然是不够的。在教育方法的现代化中，贯穿了现代化的教育观念，目标直指现代化教育内容的实现。因此，教育方法现代化的关键在于以现代化的教育观念指导教育，促进学生实现自主研究型学习，充分调动他们的积极性，使他们勤于思考、善于思考，具备独立解决问题的能力。